FR EN

Introduction

DSN201 - 1. Introduction

Introduction

Cette UE propose une vue d’ensemble des pratiques de la recherche en design, art et création, afin d’atteindre deux objectifs pédagogiques. Il s’agit d’abord de contextualiser l’implication de la pratique du design, de l’art ou de la création en recherche, et de développer une approche de recherche au travers de ces pratiques. Il s’agit ensuite de fournir des ressources (connaissances, outils, méthodologies, réseaux…) utiles à la recherche engagée sur une pratique, et de permettre un développement en autonomie des ressources utiles à la pratique de la recherche.

Cette UE vise donc à initier des praticiens à la recherche au travers de leur propre pratique. Elle vise plus spécifiquement un public de professionnels dont l’activité s’inscrit dans un processus de création (artistique, culturelle, scientifique et technique, idéation…) tant dans le domaine manuel et technique que dans le domaine du projet soucieux de valoriser leur pratique professionnelle à travers un travail de recherche.

Elle est enfin structurée par une série de cours, de discussions et d’un séminaire de méthodologie de recherche en design et création. La discussion et l’échange font la qualité désirée de ce cours.

Compétences visées

  • s’approprier les enjeux d’une pratique de recherche en design, art et création,
  • en argumentant de la contribution potentielle d’une pratique à un projet de recherche,
  • en argumentant de la contribution potentielle d’un projet de recherche au développement d’une pratique,
  • proposer un projet de recherche au travers d’une pratique déterminée,
  • connaître et utiliser les ressources pertinentes pour être accompagné dans la réalisation du projet de recherche.

Le développement de ces compétences se fera bien évidemment en s’appuyant sur la pratique propre (présente ou passée) de l’apprenant. Tout en proposant une approche globale pertinente à la recherche en design, arts et création, l’apprenant l’aura acquise principalement au travers de sa propre expérience professionnelle ou d’étude.

Modalités d’enseignements

Les méthodes d’enseignement mobilisées pour cette UE sont :

Livrables

  • Proposition de recherche

    La proposition de recherche est un document de 3-4 pages qui argumente la pertinence et la structure d’une recherche doctorale potentielle. L’objectif pour l’apprenant est d’écrire un document qui peut servir comme étape initiale de la construction d’un projet de recherche doctoral.

  • Rapport d’étonnement

    Le rapport d’étonnement est un document réflexif sur le contenu et l’exercice du cours. Il doit faire 1 page maximum. Il n’a pas pour objet de décrire ce qui s’est passé, mais d’exprimer ce que l’on en retient et ce qui potentiellement impactera les pratiques futures.

    Ainsi, ce rapport doit questionner ce qui a été appris, la différence entre ce qui était attendu et ce qui est advenu, et enfin ce qu’il restera une fois les détails du cours oubliés.

    Une considération sur le séminaire est nécessaire.

Bibliographie

Berger, E., & Lévy, P. (2021). Je, nous, ils·elles : le·la designer, ses collectifs et les écosystèmes de conception. Sciences du Design, 13(1), 10–15. https://doi.org/10.3917/sdd.013.0010

Findeli, A. (2015). La recherche-projet en design et la question de la question de recherche : Essai de clarification conceptuelle. Sciences du Design, 1(1), 45–57. https://doi.org/10.3917/sdd.001.0045

Findeli, A., & Coste, A. (2007). De la recherche-création à la recherche-projet : Un cadre théorique et méthodologique pour la recherche architecturale. Recherches en Design, 1, 23–38.

Gaver, B., & Bowers, J. (2012). Annotated portfolios. Interactions, 19(4), 40–49. https://doi.org/10.1145/2212877.2212889

Koskinen, I., Zimmerman, J., Binder, T., Redström, J., & Wensveen, S. A. G. (2011). Design research through practice: From the lab, field, and showroom. Morgan Kaufmann.

Lévy, P. (2018). The beauty of making hot chocolate – An inquiry on designing for everyday rituals. Proceedings of the Design Research Society 2018 (DRS2018). https://doi.org/10.21606/drs.2018.514

Overbeeke, K. (2007). The aesthetics of the impossible [Leçon inaugurale]. Eindhoven University of Technology.

Redström, J. (2017). Making design theory. MIT Press. https://doi.org/10.7551/mitpress/11160.001.0001

Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.

Wertz, F. J., Charmaz, K., McMullen, L. M., Josselson, R., Anderson, R., & Goodwin, E. (2011). Five ways of doing qualitative analysis: Phenomenological psychology, grounded theory, discourse analysis, narrative research, and intuitive inquiry. Guilford Press.

van der Zwan, S., Smith, M. L., Bruineberg, J., Lévy, P., & Hummels, C. (2020). Philosophy at work: Postphenomenology as a generative lens in design research and practice. Proceedings of DRS 2020. https://doi.org/10.21606/drs.2020.337